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《连减应用题》教案

时间:2024-04-29 10:55:21
《连减应用题》教案

《连减应用题》教案

作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《连减应用题》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《连减应用题》教案1

第二课时:连减应用题

教学内容:教学连减应用题,教科书第5页的例题2

教学目标:

1.使学生初步认识两步连减应用题的结构,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。

2.学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。

教具准备:教科书第5页的挂图

教学过程设计:

一、复习

1.教师出示下列口算卡片,让学生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2.一辆空调车上有42人,中途下车8人,又上来16人,现在车上

有多少人?

要求学生自己分析题目的已知条件和问题,列式计算并说出每—

步算式表示的意义。

二、新授课

我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题:两步应用题)

1.教学例2。

出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。

(1)提问:用自己的话说一说画面的内容。

根据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题,然后出示:面包房一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个,现在剩下多少个?

(2)全班同学读题后提问:题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?

(第一队买后还剩多少个)怎样列式?[54—8=46(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22=24(个)]谁能列一个综合算式?[54—8—22=24(个)](列好后,要求学生说出每一步算式的意义)

(3)教师:大家想一想还有没有不同的想法?(鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22=30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下:如果写成一个算式,应该怎样列式?

教师:要先算8+22,列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式:54-(8+22)

=54-30

=24(个)

答:还剩24个面包。

注意:应用题解答完后,要记住写答案。

列出算式后,要求学生说出每一步表示的意义。

2.教师小结:解答两步计算的应用题,关键是分析题里的数量关系,确定先算什么,再算什么。如果要改变运算顺序,可以使用小括号。

三、巩固练习

1.教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题:3个组一共收集了94个易拉罐,其中第一组收集了34个易拉罐,第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?

(2)分析题目,找出题目的已知条件和问题。

(3)想一想,第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式计算:94—34=60(个)60—29=31(个)

或34+29=63(个)94-63=31(个)

让学生列出综合算式,要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。

94-34-29或94-(34+29)

2.教科书第7页练习一的第3题。

让学生自己分析题目的已知条件和问题,然后用两种方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)

[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意,然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号,同时对学生进行环保意识的教育。]

3.新型电脑公司有87台电脑,上午卖出19台,下午卖出26台,还剩下多少台?(用两种方法解答)

4.班级里有22张腊光纸,又买来27张。开联欢会时用去38张,还剩下多少张?

5.少年宫新购进小提琴52把,中提琴比小提琴少20把,两种琴一共有多少把?

6.一辆公共汽车里有36位乘客,到福州路下去8位,又上来12位,这时车上有多少位?

《连减应用题》教案2

一、教学目标

1、运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想.

2、看图口编应用题,提高学生综合思维能力.

二、教学重点

1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.

2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法、

三、教学难点

提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题、

四、教具学具准备

投影仪、投影片、小黑板、直尺、

五、教学步骤

(一)铺垫孕伏、

1、投影出示复习题、

学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张?

2、指名读题,找出题中的条件和问题、

3、学生独立解答,集体订正、

学生思考、回答:这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?

(二)探究新知、

1、导入新课:前面学习的应用题,都是把复习题的第一个条件改变成两个条件,把一步计算的应用题变为两步计算的应用题、现在,这道应用题前两个条件不变,我们在第二个条件后加上一个条件,看看变成什么样的应用题,该怎样解答、

2、教学例3、

(1)出示例3:学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?

(2)指名读题,找出题中的条件和问题、

(3)初步理解题意:

教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析、使学生知道:虽然两道题都是求“还剩多少张?”,但复习题给出了两个条件:30张彩色纸、做纸花用去11张,所以求出做完纸花后剩下的张数,也就回答了最后问题,只需一步计算;例3给出了三个条件:30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张、由此可知,从30张彩色纸中用了两次,求最后剩下的张数,显然不能一步完成,而需计算两步、

(4)画线段图,进一步理解题意、

学生叙述题中的条件和问题,教师画出线段图:

指名看线段图说明题意、

(5)利用线段图,分析题中数量关系,找出中间问题,解答应用题、

学生看图、思考、讨论:从30张彩色纸中,做纸花用去11张,由这两个条件可以算出什么?

通过思考、讨论,使学生知道:由题中的前两个条件,可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸、

指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”、教师随即在线段图的对应部分标出:

板书:做完纸花还有多少张?

学生看图思考:根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?

指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段、

学生叙述算式及得数,教师板书:30-11=19(张)

引导学生思考:这19张回答的是不是题中的问题?为什么?

通过分析,使学生知道:例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分、19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的,它回答的是应用题的中间问题,而不是最后的问题、

学生看图思考:做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?

指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段、

板书:(2)还剩多少张?

学生叙述算式及得数,教师板书:19-9=10(张)

答:还剩10张、

(6)回顾分析、解答例3的过程、

教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程、

①读题,找出题中的`条件、问题、

指名叙述题中的条件和问题、

②分析题中的条件和问题,看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题、

指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”,为什么?

③画出线段图,看图分析由前两个条件可以求出什么问题,确定第一步该算什么、

指名叙述例3的前两个条件,回答用前两个条件可以求什么,第一步该算什么、

再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题,确定第二步算什么、

指名叙述例3第二步算什么、

④经过分析,知道先算什么,再算什么,就可以列式解答了、

指名叙述例3第一步、第二步的解答方法、

⑤写出答案,检查解答有没有错误、

教师总结:解答应用题关键是分析题中的数量关系,在今后的练习中,同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图,根据直观图示进行分析,确定先算什么,再算什么,最后再解答、

3、完成“做一做”、

幼儿园买来30个梨,给小班12个,给中班9个,还有多少个?

(1)指名读题,找出题中的条件和问题、

随学生叙述,教师在黑板上画出不完整的线段图、

(2)引导学生画出:

①给小班12个后剩下的部分、

②给中班9个后剩下的部分、

一名学生画在黑板上,其余学生画在书上、

(3)学生分析、解答、

(4)指名叙述解题思路、

(三)全课小结、

今天我们学习的是两步计算应用题中,从一个数里连续减去两个数的应用题、

这种应用题有两种解答方法,今天我们学习的是其中的一种,即从总数中减去第一部分,再减去第二部分,下节课我们将学习这种应用题的第二种解法、

六、随堂练习

1、(1)河边有24只鸭,游走了7只,还剩多少只?

(2)河边有24只鸭,先游走7只,又游走9只,还剩多少只?

引导学生对上述两题进行分析比较:两题的第一个条件相同,即河边有24只鸭,问题相同,都是求还剩多少只、但第1小题的已知条件告诉我们,从24只鸭中游走了一次即7只,求剩下的,可一步解答、第2小题是从24只中游走两次,第一次游走7只,第二次游走9只,求剩下的不能一步解答,必须先求出游走7只后还有多少只、

学生独立解答,集体订正、

2、缝纫组买来35米花布,30米蓝布、做衣服用去59米,还剩多少米?

指名读题,找出题中的条件和问题、

学生独立解答、

指名叙述解题思路及答案,集体订正、

七、布置作业

商店运来35筐苹果、上午卖10筐,下午卖11筐,还剩多少筐?

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